目的:从班级和学生个体的不同水平上考察班级集体效能和学业自我效能与初中生学习投入之间的关系。方法:采用学习投入、学业自我效能、班级集体效能量表,选取109个班级2337名初中生作为被试,运用多层线性模型(HLM)进行多水平分析。结果:在控制性别与年级的影响后,在学生水平上,学生的学业自我效能越高,学习越为投入;在班级水平上,班级集体效能越高,学生在学习上的投入也越多;个体水平上的学业自我效能对学习投入的预测作用要大于群体水平上的班级集体效能对学习投入的影响。结论:多层线性模型分析表明班级集体效能和学业自我效能对学习投入具有显著的正向影响。

1 Schaufeli WB, Salanova M, Gonzalez-Roma V, et al. The measurement of engagement and burnout：a two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness Studies, 2002, 3: 71-92
2 方来坛，时勘，张风华. 中文版学习投入量表的信效度研究. 中国临床心理学杂志，2008，16(6)：618-620
3 Bandura A. Self-efficacy:The exercise of control. New York：W. H. Freeman and Company, 1997
4 罗荣，陈京军. 初中生成就归因、 学业自我效能感对外语焦虑的预测模型. 中国临床心理学杂志，2013，21(2)：300305
5 朱晓斌，王静丽. 中学生学习自我效能感、 学习压力和学习倦怠关系的结构模型. 中国临床心理学杂志，2009，17 (5)：626-628
6 谭千保，彭阳，钟毅平. 学校适应不良图式对学业成就的影响：学业自我效能感的中介作用. 中国临床心理学杂志，2013，21(5)：820-822
7 Pintrieh PR, DeGroot EV. Motivational and self-regulated learning components of classroom aeademic performance. Journal of Edueational Psychology, 1990, 1: 33-40
8 石雷山，高峰强，沈永江. 班级集体效能对初中生学业自我效能与学习倦怠的调节作用. 心理发展与教育，2011，3：299-306
9 Ouweneel E, Pascale M, Blanca L, et al. Flourishing students: A longitudinal study on positive emotions, personal resources, and study engagement. The Journal of Positive Psychology, 2011, 6(2): 142-153
10 Avey JB, Luthans F, Smith RM, et al. Impact of positive psychological capital on employee wellbeing over time. Journal of Occupational Health Psychology, 2010, 15: 17-28
11 Xanthopoulou D, Bakker AB, Demerouti E, et al. The role of personal resources in the job demands-resources model. International Journal of Stress Management, 2007, 14: 121141
12 倪士光，伍新春. 学习投入：概念、 测量与相关变量. 心理研究，2011，4(1)：81-87
13 张璇，王嘉宇. 关于分层线性模型样本容量问题的研究. 统计与决策，2010，15：4-8
14 石雷山，陈英敏，侯秀，高峰强. 家庭社会经济地位与学习投入的关系：学业自我效能的中介作用. 心理发展与教育，2013，28，1：89-96
15 陈顺森. 中学生集体效能感量表的初步编制. 中国学校卫生，2006，27(10)：861-862
16 张志学. 组织心理学研究的情境化及多层次理论. 心理学报，2010，42(1)：10-21
17 温福星. 阶层线性模型的理论与应用. 北京:中国轻工业出版社，2009. 48