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摘要：
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目的:探讨视觉N-back训练任务对不同认知风格初中生的视觉空间能力和几何学习的影响。方法:通过"镶嵌图形测验"在济南市某中学选取场独立型和场依存型初中生,通过视觉N-back任务对不同认知风格的学生进行为期四周的工作记忆训练。结果:场独立训练组和场依存训练组的视觉工作记忆广度增值分数均显著高于相应的控制组;场依存训练组的几何成绩增值分数显著高于控制组,而场独立训练组的几何成绩增值分数与控制组没有显著的差异。结论:视觉N-back训练任务对场独立学生和场依存学生的视觉工作记忆广度均有促进作用;并且促进了场依存学生的几何成绩,而对场独立学生的几何成绩没有影响。
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